【背景】

　　今年6月，为了备战即将举行的学业水平考试，沪上多数高中提前一周结束期末考试，所有高二学生的课表里只剩下四门课——历史、生物、物理、化学，轮番“魔鬼集训”，有学校甚至下达军令状“冲A、保B、消C、扫D”，如此重负将学生压得喘不过气来。

　　【专家愿望】

　　熊丙奇（21世纪教育研究院副院长）：

　　我理想中的学业水平考试模式，应该类似于美国的SAT考试。学业水平考试借鉴的是美国SAT（ScholasticAssessmentTest，学术能力评估考试），但借鉴得很不彻底。

　　美国的SAT为一年考7次，学生报名缴纳一次费用，即可考三次，可选择成绩最好的一次申请大学。SAT又分为SAT1、SAT2，SAT1主要测验考生的写作、阅读和数学能力；SAT2涉及数学、物理、化学及生物等科目。大部分学生考SAT1即可，很显然，这不是一门门学科的考试，考试与中学教学脱钩，每个高中生在任何时间段都可以报名参考 （就如内地高中生也可报名考TOEFL与雅思），考试成绩评价的是学生的基本知识与能力。

　　我国各地推进的学业水平考试改革，却不是SAT这样的综合能力考，而是每门学科的考试。这其实与以前的毕业会考大同小异，不同的是分割在高中不同阶段。这样的学业水平考试，所产生的结果是，如果不与高考挂钩，就味同鸡肋；而如果与高考挂钩，就必然导致考试科目的重复，同时增加高考的负担。目前，为了体现学业水平考试的重要性，所有进行此项改革的地方，均想办法将其与高考挂钩，或者与学校的办学政绩联系，这使学业水平测试严重变异。因此必须推进类似SAT的学业水平测试。