青岛市教育局公布了《青岛市初中学业水平考试与普通高中招生改革实施方案》（以下简称新方案），新方案高屋建瓴，走在了全国前沿，提出了一些颇具创新性的改革措施，颇具青岛特色。新方案更加关注学生的全面发展、尊重每个孩子发展的个性潜质与才智，既有利于培养学生的核心素养，更有利于全面推进青岛的素质教育进程。教科院组织各相关学科教研员进行了深入的学习研讨，作为全市各学科的研究者和引领者，他们对方案又有哪些解读？

整体解读

　　新方案顺应新高考的要求，与今年公布的山东省高考综合改革方案相呼应，从考试内容、评价形式、录取机制等方面进行了改革和完善。

　　新方案有利于学生的长远发展。新方案调整了考试科目设置和成绩呈现形式，考试科目中只有语文、数学、英语科目的成绩以分数形式呈现，其他科目成绩以等级的形式呈现。这样的录取模式与原来相比减轻了学生的学习负担，学生将更加重视基础学科的学习，不必像原来压力那么大，每科都要争取最好。新方案中按照组合的总分来划分等级，一方面意味着学生如果有弱科可以用其他科弥补，优秀学生不会因为个别弱科而失去进入优秀高中学习的机会；另一方面也意味着学生可以更好地发展自己的兴趣和特长，强化自己的优势学科，为将来的高考做好铺垫。

　　新方案有利于学校提供多样化教育。新方案中的等级考和合格考涉及的科目非常全面，还将综合实践活动、地方课程、学校课程纳入考查科目，并要求从六大方面对学生进行综合素质评价，这将引导初中学校不仅要开设规定的各门课程，还要开发满足学生个性发展的校本课程，为学生的个性化发展提供可能。新方案中的考试内容淡化了单纯的知识性、记忆性考查，重视学生综合运用所学知识分析和解决问题，注重考查学生创新素养和实践操作能力，这也将引导教师在教学中从关注试卷的难度、题型，转移到关注学科核心素养，重视实践创新上来，将更好地促进教师课堂观念的转变和教学方法的改革，从而促进学生的全面发展和健康成长。

初中语文

　　1.有利于真正提高学生的语文素养

　　新方案对考试命题方向作出规定：“减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系。”“逐步取消考试说明，防止命题模式化。”中考试题将从关注知识转变为关注素养，从考查概念术语到考查实践运用，这种转变符合语文作为人文学科的特性，将引导教师严格落实课程标准，从关注传授知识转变到关注语文素养。

　　2.有利于形成语文学习浓厚氛围

　　新方案要求完善自主招生录取政策，“自主招生要采取笔试、面试、和综合素质评价相结合的录取方式”，并进一步“淡化笔试”，这就在一定程度上纠正了过去部分高中学校只重理科笔试、忽视文科成绩的偏差，那些真正依据课程标准，从听说读写等多方面组织语文教学的学校将从中获益。学生在有效减负之后，将更有精力读课外书，参加社会实践，提高综合素养，为语文学科创造了了进一步发展的空间和机遇。

初中数学

　　1.有利于凸显数学学科的基础性和服务功能

　　新方案的贯彻落实, 为提高学生自主分析问题、解决问题的能力以及增强创新精神提供了政策支持，将引导每一位教师去认真思考和努力践行，同时强化了数学学科提升学生思维能力的学科使命。

　　2.有利于核心素养的落实

　　新方案明确体现了教育要培养什么样的人的问题，学生的六大核心素养中，科学精神、学会学习、实践创新是数学学科首要、关键的学科培养责任。新方案进一步强化了数学具体的育人目标和任务，更加关注学生综合素质的提升和创新能力，强调更好的根据学生的特点，引导学生在全面发展的基础上培养兴趣、培养特长，把数学学习的内容要求和质量要求更有力结合起来，有利于核心素养的落实。

　　3.有利于初高中的有效衔接

　　新方案顺应新的高考招生制度改革的实施，有利于更好地实施初高中教学的有效衔接，为学生长远发展做了充分的考虑。

　　4.有利于提供更多的专业发展机遇

　　新方案改革考试命题机制会带动课堂新活力的生发，能进一步解放学生，盘活课程，让课堂更加有活力，这些举措让优质的课堂生态环境应运而生,对教师的科学素养、教学理念、学习方法上均提出了更高的要求，也就意味着给老师提供更多的专业发展机遇。

初中生物

　　1.变功利教学为兴趣引领

　　新的招生改革实施方案则降低了生物学科的分值，改变了原先高分值下生物教师在教学中追求短期效益、急功近利的状况，有利于生物教师摆脱升学的束缚，回归生物学科教学的初心。新方案在生物学科的考核方面增加了“实验操作的考查”，改变了原先生物实验教学中轻“做实验”、重“讲实验”，轻“合作探究”、重“背题刷题”的弊端，有利于引领课堂教学从培养学生兴趣爱好入手，引领课堂教学方式向多元化转变。

　　2.变压力学习为素养构建

　　新方案强调，“减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实践的联系，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，逐步取消学科考试说明，防止命题模式化，”等等，能让课堂教学变得从容和自然，不惟功利，有利于培养优质的课堂生态环境，让学生的学习摆脱重压，更加客观地认识生命世界，更加充沛地体验生命奇迹，更加敏锐地探究生命规律，在认识、体验与探究中提升科学素养与人文素养，从而更好地承担社会责任。

　　3.变单科竞争为整合评价

　　新方案实现了多学科的整合评价，能给予学生更多个性化的选择，让优势学科得以更强的发展，并允许相对弱科不再苛求，改变了了原先学习中“门门都过得去，门门都不强”的现象，有利于发挥学生的潜力，培养学生的兴趣。新方案中“将地理和生物两个学科捆绑为一个组合，按照两科总分划分4个等级”，将推动生地教师从以往的挤占时间、过度竞争转向跨学科合作、共同发展。

　　4.变短期应试为持续发展

　　新方案中初中学业水平考试实行全科开考，将国家规定的义务教育课程全部纳入考试范围，将为学生今后的学习打好基础。考核标准的适度放开与设置底线并存，考核体制的整合评价与灵活机动并存，考核效果的初高衔接与长远发展并存，立足于为学生的可持续发展奠定殷实的基础，不再刻意追求短期的应试效应，有利于素质教育的深入实施。

初中地理

　　1.降低师生应试压力和负担

　　新方案把地理学科由分数评价改为等级评价，而且高中录取学生等级要求也不高，教与学不必再分分必争，会有效地减轻学生应试的课业负担和教师应试的教学负担。

　　2.利于学科教学更加回归本质

　　新方案有利于引导教师在地理教学中全面深入落实素质教育要求。老师们可以根据国家课程教学的要求，结合青岛实际、学校实际和师生实际，积极开发构建有利于学生发展的课程资源，全面落实“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“构建开放的地理课程”等课程理念，强化学科教育的“家国情怀”，培养学生的地理学习兴趣，提高学生地理自主学习、合作学习、探究学习、实践学习的能力，有效培养学生地理核心素养和可持续学习能力。

　　3.利于学生更好地发展

　　新方案降低了分数要求，且实行组合式评价，把地理和生物两科捆绑为一个组合，按照两科总分划分为一个等级，在很大程度上解放了部分学生的考试羁绊。学生在全面发展的基础上，可以更好地选择所好、发展特长。同时，把地理和其他学科捆绑在一起进行评价，有利于不同学科老师之间的教学协作，共同培育、促进学生的发展。