蔡元培先生说：“教育者，养成人性之事业也。”教育的终极目标是“人的全面而自由的发展”，而在多元发展的时代，作为学校管理者，更需要进一步变革学生成才观，促进学生多元发展，发现每一个学生身上的闪光点。

　　新的教育改革无论是在课程实施还是考试评价上，都充分尊重每一个学生的个性差异、能力特点。如，新课程标准的根本理念在于“促进学生全面而有个性的成长”;新高考改革的工作原则，是“把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革着力点”，强化分类考试、多元录取，等等。

　　杭州市长河高级中学在“多元发展，人人成才”的教育理念下，深化高中课程改革，在为学生提供更多选择空间的同时，着重强化学生自主选择力培养。

　推进教学改革，创新教学组织形式

　　自2014年开始的高考综合改革“以学生为本”“因材施教”实施“选择性教育”，赋予了学生考试选择权、学科选择权、课程选择权、学校选择权和专业选择权。新高考之下，学校及时主动调整和优化课程设置，努力促成必修、选修两个课程体系有机整合的课程发展目标。在长河的校园里，每个学生都有一张与众不同的适合自己发展的个性化课表。通过个性化课表，每一个学生都能找到自己的兴趣点，从而发现和开发自己的潜能。

　　发展学生个性的前提，是科学对待学生发展的不平衡性和差异性，保证学生的选择权和发展权，承认学生有选择课程的权利。浙江新高考“7选3”选考科目共有35种组合，学校给予学生充分选择权，不走组合套餐制的老路。当然，在这一过程中，新问题也出现了：学生选课分散，教学班小班化;学科失衡，学科老师或富余或短缺，教室、实验室等硬件不足，等等。尽管学校在排课、走班考勤、教学质量把控、教室硬件等方面存在诸多困难，但为保证学生选择的自由度，学校还是坚持将大走班制度推进下去，并在实践中将这些问题各个击破。

　　在新高考的改革实践中，学校还积极探索适合学生的教学组织模式，部分课程采用分层走班，根据学生的知识基础差异、能力水平差异分层教学，为学生打造更精准的教学模式。在部分学科的师资安排上，学校采用学生选教师的新模式，让学生根据自己的意愿选择自己熟悉和喜欢的教师上课，有效促进了师生互动，提高了教学有效性。

　落实生涯规划，打造个性指导模式

　　新高考给了学生更多的自主选择，学生在选择选考科目时，需要明确自己未来的发展方向，而行之有效的生涯规划能够引导学生正确认识自身的个性、特质和潜能，帮助学生对自己进行定位，树立明确的人生发展方向。一方面，学校积极开发学生发展生涯课程，借力地处滨江区的大学城，开发大学先修课程，使学生了解大学专业的设置特点;借助高新企业和家长校友资源，全面拓展生涯教育资源，并在此基础上形成有特色的德育校本课程。另一方面，开展各种生涯教育实践活动，课堂内外结合拓宽生涯教育空间，举行职业日论坛、专业日论坛、职业生涯体验实践等生涯教育实践活动，给予学生更多的职业体验;通过第二课堂、公益服务、科学研究等各种途径开展社会实践活动丰富学生的生活体验，为将来的选课及职业规划奠定基础。

　　学校通过打造一支生涯规划的专业化队伍，成立生涯规划工作坊群体，确保教师不断学习，深入研究生涯规划专业知识。每一名教师都是学生的生涯规划导师，每一个学生也都有若干名生涯规划导师。学校还申请创建浙江省创新实验室——内在动力激发实验室。这使得生涯规划工作人员有了固定的活动场所和相应的设施设备。

　自组学生社团，丰富成长实践活动

　　学生社团是培养学生自我管理能力的组织，社团也是学生自我个性彰显的大舞台。社团的建设，是从学生的视角去审视学生的思想行为，它把自主权还给学生，学生可以自主开发、自主组织、自主发展。

　　在长河高级中学，每个学生都可以选择加入若干个社团，也都可以组建和组织社团。目前学校设有各类社团组织40多个，电声乐队、动漫社、音乐社、街舞社、足球社、书画社、魔术社、机器人社、摄影社等均为学生自主组建完成。学校所需要做的，就是每周安排一节社团活动课，确保各个社团开展活动的时间和场所。社团建设在充分发挥每个学生兴趣特长的同时，也锻炼了每个学生的人际交往和团队合作能力，使他们的个性特长得以发展，人格更加健全。

　　此外，学校还举办社团节、艺术节、体育节、阅读节、歌手乐手大赛、诗朗诵比赛等丰富多彩的校园活动，大力发展校园社团文化，为每一个学生提供创造展示的机会。

　　学校围绕“还给学生自主选择权”所进行的一系列改革，无论过程如何喧嚣，始终还是在真切地促进高中学校特色发展，也真正把选择权还给了学生，促进学生全面而有个性地发展，而这也是改革的初心所在、学校育人的目标落点。