编者按

　　学生成长，根深才可叶茂。在上海市风华中学，一个“植树”式的学生成长系统，通过调整与迭代配套课程，引导教学转型与变革，为每一名学生的成长输送适合的养分。在高中新课标出台的背景下，风华中学的教学现场便是一次对新课标实践层面的解读。

　　学生的成长和树的成长很相似，但我们往往只看到成长过程中外在的显性部分（外形的变化、学业成绩、言语行为等），而土壤之下内在的如同树的根须部分即那些影响学生成长的因素，却常常被忽视。如何来收集、测评、反馈、整合这些信息，进而推动学校课程的调整与建设，帮助教师基于实证进行个性化的指导，就如同对不同的树施以不同的水和肥，从而让根须能长得更壮实。教育综合改革的起点正在于此。

　　近年来，学校把传统优势项目中的“教学质量评价体系”和“心理与生涯辅导”两个项目相结合，构建了一个类似于“植树”式的学生成长系统。风华中学学生成长系统，以学生的“自主选择、适性发展”作为关注点，以“成长型思维”为理论依据，以学校自主研发的“学生成长系统”电子平台作为支持工具，适时调整与建设配套课程，引导教学转型与变革，为学生的成长提供最适合的教育教学环境。

　　在这一系统的创建与应用过程中，学校首先通过实践与实证研究寻找“树”的根脉，也就是影响学生成长的关键因素，明确了三个高关联要素，即自主发展、学会学习、规划人生，由此建立学生成长模型。其次，在成长模型基础上，形成了学生成长系统的三大模块，并细化模块内容及评价指标：一是能力发展自评模块，包括“学习技能、学习习惯、学业毅力、情绪调控、人际交往”等5个维度42项指标，基本覆盖了学生在高中学习生活的各个方面；二是全学科学业数据的分析评价模块，此模块一方面针对学生高中三年的学业情况进行过程性的质量分析与评价，另一方面依据学校多年来的数据平台和各高校专业实际录取分数线进行数据库常模积累及匹配，方便学生及时调整自己的目标与行为；三是职业专业测评模块，依据此模块建立了学生兴趣方向、人格特质与大学专业、社会职业之间的关联，帮助学生自主理性选择与规划自己的人生方向。

　　从最初的纸质学生成长发展卡，到研发拥有自主知识产权的信息电子平台，研制《学生成长系统操作手册》，学校实现了“系统”的操作便利性、反馈及时性、数据分析的直观性和整合性。

　　从2013年开始，学校正式进入系统应用阶段。全体学生进行三年、六次、三模块的全方位测评，平台输出每次各模块建议报告。在高考新政的背景下，学校增强了平台的“6选3”学科选择功能，新设志愿填报中“专业组”填报方式功能，解决了学生选择自主和教师指导精准的实际问题。

　　学校运用系统收集、分析、反馈学生成长过程中的数据，激发学生自主意识，进行自我调控。同时，学校不断整合学生成长的阶段性实证信息，优化教学方式，开展了“回应式课堂”等一系列的教学实践与研究，促进学校及时调整迭代包括“潜能开发、认识探索、体验选择”三个维度的“系统”配套课程以及五大类学校特色课程，进而引导教学转型与变革。

　　成长系统获得了学校学生的广泛认同。学校调查发现：90.9%的学生满意成长专题课程的教学；70.6%的学生大学专业选择的清晰度明显提升；75.2%的学生选择的自主度明显提升；73.9%的学生满意系统对人生规划的帮助；79.1%的学生认为有效减轻选择焦虑度等。使用过系统的高二、高三年级学生较未使用过的高一年级学生在专业选择清晰度上显著提高。

　　学校将进一步打造“系统”的校本课程，开发建设教师的培训课程与家长指导课程，让“学生成长系统”不断地为学生的健康成长提供最为肥沃的土壤、营造最为良好的环境。

　　（作者朱瑜系上海市风华中学校长，冯青芙系上海市风华中学副校长）