认识何滔老师，源于两份美篇作品，当时，新邵县教育系统的精英们齐聚一堂，在湖南科技大学进行国培专家培训，学习经历用美篇记录下来，一时间，两篇带有“诗词”般浪漫文风和把授课专家名字用“藏头联”形式呈现的美篇作品在业内竞相传颂，大家称之为“小才女”。“小才女”给人的初步印象是腼腆的，不善言谈，随着交流的深入，才发现这个年轻的教师确实是有思想、有才华，也很有教育情怀的。

何滔老师

印着“一等奖”的开水壶

　　何老师初入教坛时才十多岁，正遇上90年代基础教育改革热潮，她当时有幸被学校派出去取经学艺，一周的学习后，参加了镇里的教学比武，取得了“一等奖”的好成绩。“一等奖”三个金色的大字印在一个深红色的开水壶上，这个“开水壶”对一个年轻的教师来说真是莫大的鼓舞啊！她从此便爱上了上课。家里的开水壶也慢慢变成了两个、三个……

　　此后，她毫不迟疑、兴致盎然地跳入了这场教育改革的激流之中。她对待教育那份热情，犹如对待挚爱的恋人，每天换着新花样试图以新颖有趣的课堂博取孩子们的喜欢，一周上25、26节课也不觉得疲累。她说：“当时我每天最爱做的事就是思考怎么让孩子们喜欢今天的这几堂课，我要让他们每天都开心地学习。”然而，就是这个朴素的愿望，却正迎合了最符合孩子发展的教育理念。执此一念，她以其独有的教育智慧，经营着她的语文课堂。

　　在她的课堂上，哪怕只是一个简简单单的汉字，经她一解说，流淌出的是她深思后的智慧，有趣的小心机。你看——“陪伴”有时候是你竖起的小耳朵（指着“双耳刀”），静静倾听；陪伴有时候是站立一旁（指着右上方的“立”），默默守候；陪伴有时候又是用你的温言软语（指着右下方的“口”），轻轻开导。于是，“陪”的字形连同做人的哲学都深深地种进了学生的心里。这样的例子，这样的教育智慧，在那些平平常常的课堂上，随处可见。在识字中阐明字理，在识字中渗透做人的学问，这就是一个老师送给学生最有诚意的最珍贵的成长礼物！她还有许多这样的金点子，为了提高学生的写作兴趣，她自主开发了一系列的游戏作文。为了让学生爱上阅读，她每天都会跟学生讲新奇的故事，然后狡猾地炫耀自己是从什么书上看到的，不着痕迹地向学生“推销”阅读的好处。这样的学习经历，充满生气，也充满惊喜，孩子们如何会不喜欢呢？

一盆“东坡肉”

　　随着统编教材的使用，大家对古诗词的教学越来越重视。何老师平时爱看书写文章，也非常喜欢对联和诗词，所以她想提高孩子们学习这些“晦涩难懂”的古诗词的兴趣。一次，她参加县里的送教下乡活动，选取的示范课是教学《饮湖上初晴后雨》这首诗，因为对苏东坡的喜爱，她特意将诗人生平的一些佚闻趣事作为开场白，一下子就吸引了孩子们的兴趣，何老师谈到苏大诗人是一位典型的乐天派和名副其实的吃货：苏大才子被贬到哪，他就吃到哪里。“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，贬到惠州，爱上了吃荔枝；贬到杭州，吃啥呢？孩子们一个个两眼发光，十分好奇。当老师变戏法一样拿出一盆东坡肉的时候，孩子们都笑翻了，他们瞬间对诗人产生了浓厚的兴趣。而何老师就趁机把孩子带入到“杭州西湖”的学习氛围中去了。俗话说，兴趣是最好的“老师”，而会培养孩子兴趣的老师更是难得的好导师啊！

何滔在龙溪铺上示范课

难忘这些年遇到的“调皮鬼”

　　何老师说她最喜欢“调皮鬼”。为什么？老师们最头疼的不正是这种学生吗？难道何老师有受虐倾向？非也。说到这里，不得不说何老师的心理学确实学得好，她的花式夸奖，这些孩子最受用。调皮捣蛋的学生只要她一接手，包准成为她的忠实粉丝，对她说的话言听计从。但是仔细一想，何老师应该是兵法学得好吧！擒贼先擒王啊，把这群人制服了，这班上不就“风平浪静”了吗？

　　何老师说：“其实调皮的学生往往性格更开朗，为人更热情，同时也更重感情！他们惹事，是为了引起别人对他的关注。这样的学生内心往往是渴望被肯定的，所以对付他们，太简单！找准机会，毫不吝啬地使劲夸他们。然后，经常在心理上或者”物质上“对他们投其所好（买些小玩意作为小奖品啥的），不出一个星期，唯你马首是瞻，就奉老师为知己了！”

　　何老师说起自己曾经教过的一个男孩，在学校如果有十个人来告状，那绝对十个都是来投诉他的。何老师称他为一头难以驯服的小狮子。趁一次男孩打架的机会，何老师通过询问，了解到这个孩子这次打架有正义的出发点，于是采用了陶行知老师“三颗糖”的教育方法，让他准确地认识到自己的错误，他没想到打架后迎来的不是劈头盖脸的一顿批评，而是老师对他行为的一种肯定。他很意外，也很感动，后面的教育也变得顺理成章，这次事件何老师算是暂时收服了这头桀骜不驯的小狮子。再后来，这个孩子的父亲车祸住院了，母亲要去医院照顾，何老师便主动要求帮家长代为照顾“小狮子”一段时间。两个月的真心付出，“小狮子”还真成了何老师的小跟班了。听说毕业的时候，哭得最惨的就是他了，何老师说起这个场景的时候也很动容。

做他们“童年之河”的摆渡人

　　当笔者问起何老师一个问题，如果用王国维《人间词话》中的三个境界来表达她对于教育的情怀，她处于哪一个境界，何老师说自己应该是处于第二个境界。——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

　　何老师说，这三个境界，即“立”、“守”、“得”一言蔽之。

　　初入教坛时，爱上了这个岗位，确立了自己的奋斗目标，此“立”也！

　　后来的二十来年，不断学习，勤于思考，爱上看智慧的教育理论书籍，热衷于学习课件制作，在教学上求创新，求发展，立足课堂，积极实践，乐此不疲！

　　为了自己的兴趣不断付出，坚持不懈，此“守”也！

　　笔者追问：“这些年，你被聘请为县里的小学语文国培专家，为国培工作做了那么多事情，拍照、写通讯、编写每一期线下活动的简报、撰写汇报材料、上示范课，做讲座，在圈子里也算有点小名气了，还称不上有所”得“，达不到第三个境界吗？

　　何老师说，作为一个一线的普通老师，尤其是在参加了无数次省级、国家级培训之后，看到了太多有教育情怀的专家和老师，读到了太多触动人心的教育故事，觉得自己做的不及他们万分之一，万万不敢说自己在事业上有何所“得”。若说有“得”，是在国培路上“得”到了一群志同道合的好伙伴，是在培训中“得”到了为教育“种福”的机会，让更多的老师通过培训将这份无私的爱以更好的姿态传递出去，惠及更多的农村孩子。

　　何老师说：“爱被需要，付出就值得。”生活如此，工作亦是如此，平凡而劳碌的教书生涯，总有动人的风景。是啊，平凡的老师，就是那送孩子们渡过“童年之河”的摆渡人，是孩子“灵魂的摆渡者”，将每一个自己遇到的懵懂无知的孩童，送至“文明”的彼岸。他们守在一个个渡口，等待着“渡河”的孩子坐上自己撑的小舟，尽心陪伴这一程，再挥手告别！何老师，便是这万千摆渡人中间的一个，平凡如尘土，灿烂若星辰！

　　（通讯员：吴平初 胡希波）