教育的目的，是培养出优秀的学生。衡水中学的办学目的、方向，都是正确的，特别是在信息化、全球化时代，更具有前瞻性：优质资源的集聚效应。它打破了地域性资源的封闭保守和保护落后的所谓公平公正。当然，这与现实人们的诉求还有一定距离，基于相当一部分教育消费者的个人私利，在政策上还是主张按户籍所在地的区域入学。其实，这与人口自由流动的大趋势是相悖的。双向自由选择，这在大学早已不是问题。中学甚至小学，为什么不可以?

　　要想认识衡中，只有走进衡中。社会上的说三道四，都带有个人偏好，甚至是个人私利。

　　一所优秀学校，不但是属于当地的，更应属于国家的，还是属于世界的，是人类文明的结晶。

　　有人将衡中比喻成“监狱”，为什么不与“军营”比?为什么不与“武馆”比?为什么不与“学徒工”比?为什么不与“学艺学戏”的比?试问哪个大师的成长历程不是“血泪史”。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

　　客观地讲，人都是天生惰性的，人的潜能是需要外在激发的。衡水中学形成的校园文化，能够有效地激发学生潜能，形成“天行健，君子以自强不息”的学习场，这是很难得的，是衡中人历时三十多年创造积累起来的。所以很多外地来衡学习参观的人，也想学衡中，但学好、学成的不多，因为他们没有学到衡中的校园文化——整体的内在素养。

　　真正的素质教育，在衡中。其他的所谓“素质教育”多为虚妄的空洞口号，是伪命题，是用来攻击衡中的。衡中，从管理者，到教师，到学生，形成了高度协同一致的价值理念。教学的目的、方向、方法、措施，都是先进的;教与学的思想、观念、教风、学风，以及其他各种要素，也都达到了优化配置。因此，才有如此突出的成就。

　　中华民族及中华民族优秀传统文化，之所以能够走到今天、走向美好、走向辉煌，不是因为有“京城少爷”和纨绔世子，而是因为有无数历经磨难而不悔、忍辱负重、坚贞不屈、负重前行、荜路蓝缕、披荆斩棘、奋斗不息的民族脊梁在支撑，在推动。我们的今天，仍然需要科学家、教育家、大国工匠、企业家、思想家、人民军人等等各条战线的英雄们，率领着我们走在实现民族复兴的伟大征程上。

　　人分三六九等，是基本的客观规律。这个规律不是后天教育的结果，而是先天带来的。这与人格的平等是两码事。先天素质是在“娘胎里”就存在的，即先天的智商与体能的差别化。后天的教育是平等的，是使不同智商和体能的人，都有所提升。但这种提升不能根本改变先天差异。所以，自古以来的教育，都是在“有教无类”与“因材施教”二者之间辩证统一地进行，努力寻找一种平衡。

　　平衡的结果，是提升一个国家和民族的整体素质，推动人类社会文明的不断进步。

　　天生璞玉，后天雕琢。成器与否，个人努力、环境(包括教育)造就。内因是变化的根据，外因是变化的条件。

　　中小学教育，是为一个人的思想、文化和知识打基础的阶段。现在需要学习的基础知识量太大，所以学生学习很艰苦。所谓应试教育本身，就目前来说还是人才选拔制度中最公平公正合理的制度，除非普及大学教育。但即使普及了大学教育，应试教育也取消不了。因为大学的专业性教育，也是需要对学生意愿进行选择的，而选择的最好方式还是通过考试进行考察。就目前的中考、高考来看，表面考的是那十几道题，背后却是考察学生对各种基础知识的学习情况。所以说，应试本身就是素质教育的一部分。没有对基础知识的全面系统学习掌握和应变能力，没有优良的思想素养，肯定不会在应试中取得好成绩的。这一点，我们都是过来人。

　　人生是一个完整过程。一般来说可以分为幼儿阶段、小学阶段、中学阶段、大学(包括研究生)阶段、工作阶段、退休阶段。只有每一个阶段都能健康成长，扎扎实实地做好自己，才能实现完美人生。只有在人生道路上不断努力攀登的人，才能到达光辉的顶点。古今中外，这样完美励志的人大有人在。所以，我们不应该在每一个人生阶段偷懒、逃避，也不应指望在某个阶段做好就能让一生全好。不是说考上清华北大就算好了，而是努力了、拼博了就好，但考上清华北大的肯定是更优秀的。

　　不同天赋的人，应该实事求是地设计自我的人生目标。如果我只能考上师范，我就老老实实地准备做一个好教师，对于那些考上清华北大的人，我羡慕，但不嫉妒，更不恨。如果真要恨，只恨自己天赋(记忆力、理解力、学习力等)不济，努力不够，错过了人生更高、更美的风景。

　　这些年，特别是恢复高考制度以来，我们国家在计算机、航空航天、船舶、材料、医药化工、电子信息、生物工程、通讯设备、铁路交通设备等各个领域，逐步实现了由学习追赶到并跑，甚至在某些领域领跑世界科技发展的伟大飞跃。中国已经成为世界第二大经济体，有㡳气与美国打贸易战，引领世界发展。从根本上讲，这是我国自改革开放以来通过多种方式培养一大批优秀人才、实现科学技术领域自立自强的结果。许多年轻科学家成长起来了，成为了某一领域的骨干，挑起了某一行业大梁。而清华北大等重点高校毕业生，做出的贡献更多、更大，其中就包括衡中输送的大批优秀高中毕业生，这是摆在面前的事实。能否定得了吗?有兴趣的可以到衡中做做调查，看看这些年有多少从衡中走出去的学生，成为各行各业的骨干力量。人生的美好，是靠奋斗夺取的，绝不是优哉游哉、敲锣打鼓等来的。基于此，我认为衡中的做法，既是科学的，又是积极作为的。

　　从我的私人角度，衡中与我半毛钱关系都没有。但作为衡水人，我由衷地为有衡中这样的学校而骄傲和自豪，更由衷地敬佩那些为建设发展衡中而付出艰辛努力的教师们，正是有了他们的辛勤劳动和巨大付出，才为国家培养了大批优秀人才，为衡水打造了一张靓丽名片。作为工作生活于此的衡水人，我对衡中多少还是有些了解的，也专门写过包括衡中在内的中学教育的长篇通讯。2007年9月6日，我有幸参加了衡中举办的庆祝第23个教师节联欢会，受到了震撼，切身感受到了衡中学生优良的素质。联欢会从方案设计、节目编排、舞台效果，到主持人、演员的选定，都是由各年级学生完成的，演出水准很高。演出结束后，我当场填《江城子》词一首。以表达观后情感。面对这样优秀的学生，我无法说衡中不是素质教育，更无法否定衡中，否则，我对不起那些为衡中事业做出了巨大贡献的教师们，不能让他们流汗流血(心血)再流泪(受委屈)。

　　有人说衡水到处抢优秀生源、破坏教育公平秩序，这种说法是不对的。衡中不是在到处抢优秀生源，而是到处都有学生家长把孩子送到衡水来上学。送和抢，真的不是一回事。抢是抢不来的，只有送才能来。为什么送到衡水来?那是家长们怕在别的学校毁了孩子的前程和一生。谁不愿意让自己的孩子到一处好学校、可信赖的学校上学呢?美国的麻省理工学院、哈佛大学，英国的剑桥大学，我国的清华北大等世界著名大学，吸引世界学子趋之若鹜。怎么没人说到处抢生源，扰乱国际秩序呢?这种说法是那些不愿更多付出、学校没办好的地方的借口和自我开脱责任的托词。衡中也不是天生就优秀。今天的成绩是一代代衡中师生共同努力奋斗出来的。

　　还有人说衡中压榨了学生大部分潜能，到大学后就不那么突出了，比不了“素质教育”考上大学的学生。这种说法真逗。这样的判断成立吗?符合逻辑吗?智力开发是“榨油厂”?榨出油后剩下豆粕和芝麻酱?

　　居然有人相信这类无厘头的种种说法，还在社会上乱转乱传。要知道一些人为了否定衡中，什么手段、概念都敢向外抛。

　　还有的人说，衡水到处“掐尖”，造成很多地方没法办学了，不公平。大家都在一个低水平上混，是公平公正?别人突出了，对我是损害?这是不患寡而患不均吧?是无差别的低水平好，还有有差别的高质量好?现在就近入学的政策(小学、幼儿园还可以)理论上讲不通了，实践中也不现实了。现在的大趋势是自由流动，激励先进，淘汰落后。资源优化，提高教育质量，才有公平公正可言。保护落后，低水平维持，不是真正意义上的公平公正。机会是要靠自己抓住，而不是让别人给予。

　　再进一步深入讨论所谓“应试教育”与“素质教育”。“应试教育”与“素质教育”，是两个不同概念。“素质教育”是教育的内容及其过程，而“应试教育”实际上是个不存在的错误概念，正确的表述是“应试”，而不是“应试教育”。“应试”是指在没有普及高中和大学教育的情况下，通过考试选拔优秀学生进入高中、大学继续深造的方式，是整个现代教育过程中的一个环节，是对一个人经过一个阶段(初中、高中)受教育所取得成果的检测，同时兼有选拔优秀人才的功能。所以，应试与素质教育是内在统一的，而不是两种对立的教育方式。毫无疑问，任何时代的教育都是素质教育，只不过这种素质教育的内涵和内容是动态的、发展的、变化的，甚至是为了适应社会政治经济文化发展需要不断调整的。而“应试”，也是十分必要的。无论是现在没有普及高中和大学教育的情况下，还是今后普及了高中乃至大学教育的情况下，“应试”都是有其积极意义的，都是识人、选人、用人的最公平公正合理的方式。

　　素质教育，应该是具体的、实际的，而不应该是空洞的口号。一个人的素质，是在个人成长的全部过程中形成的，其中学校教育具有重要作用。人的素质包括德智体美劳等各个方面，在智能方面又包括政治、数理化、文学、艺术、技能等。做为个体的自然人，受时空局限，很难说能够具有全面综合素质，样样都行是不可能的，只能是有的人先天优质加后天勤奋，各方面素质全一些、高一些，而另外人差一些。所以说，一个人应该遵循自己的自然禀赋，努力发展自己的优势，成为某个或某些方面的优秀人才。而作为一个国家、一个民族，其国民素质、民族素质整体进行全面优化，这样的国家和民族才是有希望的，也不断文明进步的。

　　所谓的“素质教育”，决不是听上去就能开出的多么美丽的花朵，而是包含着认真、刻苦、拼搏、磨练、奋斗等等所有励志性词汇的具体、生动、丰富、艰难的实践过程，就像衡中，就像长征。

　　作者：孟广竹