“你喝水吗?”没有反应。把一杯水端到孩子的面前再问：“你喝水吗?”还是没有反应。“你跟我说，我要喝水……”孩子还是无动于衷。在密云特教学校的教室里，谢会莲老师正在为自闭症患者凯凯做康复训练，像这样的训练每天都要重复几十次。

　　凯凯是一个胖胖的小自闭症患者，在密云特教学校上学之前，没接触过任何的早期教育。这个小男孩总是无精打采地摊在椅子上，对什么事情都不感兴趣，唯一的表现是摇椅子，用头撞墙，专业术语说就是觉醒度低。怎样才能让凯凯动起来，精神起来，融入到班级体之中呢?为此，谢会莲绞尽脑计，与凯凯上演了三十六计的师生“大战”。

　　一开始，谢会莲想从建立常规入手，让凯凯参与简单的教学活动之中。于是，谢老师利用结构化教学，风风火火地制作了一日安排表和每节课的工作程序表，希望凯凯能按照一日安排参与简单的教学活动。可是，凯凯根本不为所动，谢会莲的第一计以失败而告终。

　　一计不成再生一计，谢会莲又想起了用行为管理去改变。设想凯凯能参与一个简单的活动，比如指一指图片，就立刻奉送一块美味的大饼干。梦想是美好地，现实是残酷的。谢会莲找了十多种零食作为强化物，奈何凯凯把对孩子们来说充满诱惑的美食强硬的推走，仍旧沉浸在自己的世界里。

　　“我不怕自闭症，我从心里爱他们，我想通过自己的努力教会孩子更多的本领。”谢会莲是不会放弃的。图片沟通法，对，马上行动!课上、课间、学校、家里，谢会莲加班加点制作了许多沟通板。去厕所、活动排队、去吃饭、去喝水等等都有图片提示，上厕所用手指一指图片就可以了。谢会莲还请来小班长在一旁做示范，演示用沟通板表达自己的需要。可是凯凯连手指都不抬，谢会莲再一次铩羽而归。

　　很快，两个月过去了。“这两个月，我可谓是‘机关算尽’，可孩子还是‘衷不改’。”言辞中，谢会莲虽然有些小小的失落，但她的眼神中更多的却是责任与坚定。

　　动作学习才是认知的基础啊!谢会莲再次灵光乍现。先是利用个别训练课时间为凯凯做评估，再制定出详细的动作训练计划。谢老师还把动作训练的内容拍成小视频，让凯凯爸爸看视频在家教他训练。家庭训练加上学校个别训练起到了事半功倍的效果。一向摊懒凯凯，一边数数一边做着跪坐跪起、前进跪走、倒退跪走、交替半跪。“这些动作促进了孩子近位关节的稳定性，增加了核心肌力，凯凯再也不像原来一样懒懒地摊在椅子上了。”谢会莲高兴地表示，孩子还多了一些精气神，能听指令做些简单的家务了。现在的凯凯学会了数字的发音，学会了一定量的语言表达。问他要不要喝水的时候，他会干脆的回答：“我要喝水!”对患有自闭症的孩子来说，这可是质的飞跃。

　　“爱是教育永恒的主题。面对自闭症症，苦心准备的教学策略可能并不适合你眼前的这个孩子。‘三十六计不成’，就要做‘三百六十计’的准备，下一次也许就会成功……” 谢会莲这样说道。（文章作者：密云区教委赵长顺）