慢教育理念下的手工课

双流区老年大学 陈 华

手工课统称手工，它分为串珠、丝网花绳编、插花，手工是门新课题，它是多门知识的综合，它是一门艺术，但又不是纯艺术，串珠、丝网花绳编、插花都是趣味手工，近年来受到老年朋友们的喜爱。根据老年人的特点，起初我的教学理念是“从生活中来，到生活中去，教学内容迎合老年人对丰富多彩的精神文化生活的追求，并努力做到与时俱进，推陈出新”。学员们开始兴趣很浓，但慢慢的就不行了，但我还是在努力在教。经过一段时间，我慢慢感觉到现有方法不太适合老年人，尤其是年龄偏大的老年人。手工教学灵活多样兼具趣味性，如何让老年学员保持兴趣，教学方法显得尤为重要。我开始摸索新的教学方法，偶然的一次机会，我接触到了慢教育这个名词，当时就想我能不能把慢教育用在手工教学中呢? 通过实践，对于慢教育我有了些许经验和感悟。

一、什么是慢教育

谈到慢教育，就要谈到教学理念的改变。教学理念，是指从事教学活动的信念、看法、态度和观念。如因材施教，温故而知新，以学员为中心，重视能力的培养、理论与实践相结合等等，这些都对老年教育有着重要的指导作用，但不能照搬照套。大家应该都记得马玉涛有首歌词是:“马儿啊，你慢些跑，让我把这美丽的景色看个够。”我这样比喻，大家应该理解了，慢教育就是慢一些， 欣赏、等待、耐心、从容、优雅、细节，就是教师首先要发自内心的欣赏学员，给学员进步的空间和表现的时间，逐渐发现学员身上的闪光之处。在教学过程中做到耐心、从容、优雅、细节等，这些都是手工教师在长期的教学过程中应具备的姿态和心态。

二、如何慢教育

慢教育在强调教育是一种慢活、细活的同时，还要求教师要懂得欣赏学员。老年大学的学员理解能力强，阅历深，但动手能力和记忆力相对较弱，特别是手工制作，即要灵活，又要心细，更要有耐心，这就要求教师要有充分的耐心。如手工课最基本的动作，在制作作品中左、右手的问题，有些作品，左、右手必须同时灵活操作，随这方向不断变化。经过反复讲解、示范，学员自己操练，确定自己学会了。但是老师一离开， 又不会了。为此，我先观察，找出她们右手做活的特点，再找出她们的方向感，最后解决左手的问题，这样一来问题就解决了。

又如色彩搭配。每个人对色彩的认知不同，搭出来的效果也不同，对于乱搭的学员，老师不能一下子否定，一定要维护老年人的自尊。首先表扬好看的颜色，然后对不协调的颜色搭配做适当调整，让学员直观感受，慢慢自己纠正，提升审美品位。这个过程可能是漫长的，教师要有耐性、有信心，鼓励、期待学员在学习中自我提升。

教师要学会宽容学员，在教学过程中要宽容、关怀、帮助老年学员，有些小问题、小矛盾要学会忽视，有时甚至视而不见。学员个体素质参差不齐，有少部分学员脾气古怪。如有一次课，我拿的样品《三阳开泰》到班级作示范讲解，有位学员要把样品拿回家摆放，我拒绝后，她当场拍桌子离开，我迅速调整情绪继续讲课。还有一次，上课做丝网花，材料是学校提供的，成品需上交学校，有位学员只要材料，不交作品，后续课程，还是如此，因此我拒绝提供材料给她，她生气地说了很多难听的话，我只是淡淡一笑，继续上课。遇见问题时，只要你慢下来，像练瑜伽那样，深吸气、呼气， 反复几次，情绪就稳定了，态度就淡定了。

作为教师，不仅要学会宽容，还要学会从容，优雅面对几十位学员，尽力做到完美。对有问题的学员不批评，温柔提醒，让她自省自纠，下次不再犯。事例中的两位学员后来都理解了我的良苦用心，与我重归于好。对待学员动手能力上的差异，教师要坦然接受，逐个解决，降低学习难度和强度，能学会一样、两样作品，让学员有成就感，也无形中增加了她们的学习兴趣。

三、慢教育的启示

慢教育它不是指教的慢，而是教师以平和、包容的心态，全然的接纳学员，接纳她们资质和能力上的差距，欣赏学员身上的闪光点，因材施教。学员以耐心、宁静的心态，全然投入到学习中去，不怕困难，长期坚持，慢慢学出成果。慢教育不是教师一个人的事，是要和学员一起经历的，能够让学员享受到学习的快乐，从而更好的掌握制作手工的技巧， 实现真正意义上的老有所学，老有所乐。