老年学校教师推介能力提升的维度及其策略研究

余江涛 上海市普陀区社区学院

【摘 要】老年教育是开展市民终身学习的重要途径，具有全民性、区域性、多样性和社会性等特征。老年学校教师队伍是实现上海终身教育高质量发展的核心要素。根据《上海市社区教育教师专业能力指南》要求，推介能力作为重要的教师专业能力之一，在老年学校工作中具有重要的作用。老年学校教师应从系统化、信息化和专业化三个维度不断提升结构思考力、活动传播力和持续发展力，达到老年学校教师专业能力的要求。

【关键词】老年学校教师；推介能力；能力提升

老年教育是一种教育现象或一种教育活动，是指在社区范围内，利用社区内的政治、经济、文化、风俗习惯、生活方式和思想风貌等因素对社区所有成员进行多渠道、多层次、多方位、多方面的教育影响活动。[1]简言之，老年教育是指以社区为范围，以社区全体成员为对象，旨在发展社区和提高其成员素质和生活质量的教育综合体。老年教育是开展市民终身学习的重要途径，具有全民性、区域性、多样性和社会性等特征。老年学校教师队伍是实现上海终身教育高质量发展的核心要素。[2]《上海教育现代化2035》的目标要求，《中共上海市委 上海市人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》中提出的相关任务以及《社区教育工作者岗位基本要求》都明确提出对教师能力专业化发展的要求，《上海市社区教育教师专业能力指南》中也对老年学校教师专业能力进行了系统的分类。相对于基础教育，老年教育的发展起步较晚，师资来源的社会性特征突出，教师普遍存在能力结构不系统、专业度不高等方面的不足。特别是《上海市社区教育教师专业能力指南》中提到的针对老年教育项目推广和品牌宣传等方面的推介能力与建设高质量的老年教育目标之间存在着较大的差距，需要老师从系统化、信息化和专业化三个维度明晰要求，不断提高认识，提升自己，才能适应新时代老年学校的持续发展要求。

一、系统化维度：提升老年学校教师结构思考力

系统化维度关注的是思考问题的系统化，本质上就是一种整体性的思维方式，它要求我们用整体的观点观察周围的事物，看清事件背后的结构和各要素之间的互动关系，并主动地“建构”和“解构”的思维能力。老年学校品牌课程或重大活动不仅仅需要老年学校教师具有创新策划能力，还需要具备课程或活动推介能力，而后者是优质教育成果能够辐射社区、惠及百姓的重要能力。推介能力的价值就在于利用合适的路径，建立创新的机制将课程或者项目的价值传达给学习者，实现教育活动效能的最大化。要达到这个目标，老年学校教师就必然要掌握推介方案系统化设计的技巧，就必然要具备结构思考的能力。

只有思考清晰，才能传达有力。结构思考力是指以结构的视角，从多个侧面、全面而清晰的强调“先总后分”的分析事物的一种方法。[3]老年学校教师的结构思考力的提升可以尝试从三个方面进行。首先是提升项目推介的目标提炼能力。目标管理理论指出：目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标内容的提炼至关重要，只有目标明确，才能够做到“以上统下”，引领各项推介任务的完成。比如“市民读书节”，这是老年教育领域中的一个常规、大型的活动项目。在制定推介目标内容时，就可以将参与对象的覆盖面、推介渠道和平台及活动达到的效果等诸项因素考虑进去，力求活动能够在多个领域取得良好的实施效益。其次是提升项目推介的机制创新能力。任何一项重大的老年教育活动项目的开展，都涉及到不同的组织、多元的对象和广泛的资源，这就要求老师要具备良好的归类分组能力，纵向结构上根据活动内容和推介途径化分层次，相关层级形成一种稳定有序的组织推进关系，保障推介活动顺利开展；横向结构上根据逻辑递进关系，确立活动推介的先后顺序，形成一种富有活力的运行机制。最后是提升项目推介的内容表达能力。和商业产品营销类似，老年教育活动也需要宣传推广，也需要打广告，要求老师有较强的活动的宣传文案撰写能力，有较好的摄影及视频制作能力，以及较高的利用各种媒体平台传播信息的能力。比如针对“终身学习活动周”这种大型活动，老师要对项目的亮点深度挖掘，然后进行宣传包装，整合各方资源，广泛组织发动，讲好“终身学习”的故事，让社区百姓喜欢听，乐意来，切实提高活动的参与率和影响力。

二、信息化维度：提升老年学校教师活动传播力

信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。20世纪90年代以来，信息技术不断创新，信息产业持续发展，信息网络广泛普及，信息化成为全球经济社会发展的显著特征，并逐步向一场全方位的社会变革演进。进入21世纪，信息化对经济社会发展的影响更加深刻。广泛应用、高度渗透的信息技术正孕育着新的重大突破。互联网加剧了各种思想文化的相互激荡，成为信息传播和知识扩散的新载体。

目前，基于互联网技术的新媒体、自媒体传播信息的方式方兴未艾，新浪微博、抖音短视频，微信公众号等媒体平台的出现大大降低了信息传播的时间和成本 ，用户对于微信的强依赖性为软文信息的传播提供了契机。[4]老年学校教师可以通过文字、图片和视频等媒体形式将活动项目内容在适合的网络媒体等平台有计划的呈现出来。老年学校教师推介能力的提升需要培养“互联网+”思维，充分利用互联网技术来提高活动传播力，可以尝试从三个方面进行。首先是提升数字化媒体设计与制作能力。新媒体时代的项目推介，体现出典型的数字化特征，老年学校教师要提升自身的推介能力，就必须要掌握数字化媒体的设计与制作能力。可以有针对性的进行培训学习，尝试自己设计制作，也可以与专业公司合作的方式共建共享，逐步达到提升制作能力的目的。其次是提升信息平台的选择和应用能力。目前主流的媒体平台很多，在推介老年教育项目时，老年学校老师需要增强选择和判断能力，要选择最适合的平台。较之于传统媒体，新媒体平台有交互性与即时性、海量性与共享性等多种特点。[5]比如，微信公众号以文字传播见长，这里的文章就要体现出老年教育专业化的特点，这对老师能力的要求很高。微博的特点是一个快字，信息流快速传播，这就要求老师要紧跟自己行业的动态、社会事件找到项目的联系点及时跟进，以短文字或者评论的形式做好项目的传播。抖音的对象主要是一二线城市的年轻群体较多，对视频内容要求也很高，老师可以科普、诙谐、幽默等方式表现老年学校行业或生活中跟需要推介的活动项目相关的内容，这样会起到好的效果。最后是提升微信社群的运营能力。基于微信形成的社群最关键是能够找到对老年教育活动感兴趣的人，这些对象既有来自社区的居民，也有来自老年教育领域的工作者，最重要的是要培养第一批种子用户，可以利用工作关系，将直接与项目相关的人员纳入社群，将这些人用兴趣核心连接在一起，形成不同领域的社群。社群需要长时间的维护和管理，否则不能稳定和持续，这也是一种特殊的技能。活动项目的信息在社群中的输出形式非常多样，老年学校老师推介项目的时候，可以根据社群的性质和特点有针对性的选择。常见的输出形式除了图文、短视频推送外，还可以利用接龙、问答，群公告等互动小程序来增加活动的仪式感、参与感、组织感和归属感，带给群友良好的分享体验，有助于提升活动的传播效益。

三、专业化维度：提升老年学校教师持续发展力

教师能力是指教师在教育教学活动中表现出来的、直接或间接影响教育教学活动的质量和完成情况的个性心理特征。教师能力作为当代教师从事教书育人活动所需要的能动力量或实际本领，是一般能力和特殊能力的合理整合和特殊发展,是在实践中发展起来的、反映教师职业活动要求的能力体系。[6]《上海市社区教育教师专业能力指南》中将教师的推介能力作为专业能力之一，这种设置与基础教育等诸多教育领域对于教师专业能力结构的描述有着较大的不同，这与老年学校面对的对象、教育的内容以及采取的形式都有密切的关联。老年学校面向社区开展各项教育活动，长期以来，全国的老年学校并未形成一套成体系的课程标准，活动内容和开展形式，从事这个行业的教师来自各个领域，以兼职老师居多的格局短时间内不会改变，教师的专业化水平尚处于低位，教师的专业能力提升还需要很长的路要走。老年教育要做的专业，首先教师要具备持续发展的专业能力。提升老年学校教师持续发展力可以从以下三点考虑。首先是更新观念，在不断学习中提升学习力。教师要有空杯心态，乐于接受新挑战，对于有助于推介能力提升的相关理论知识要主动学，对于项目策划、文案撰写及视频制作等宣传技能要重点学，对于互联网、新媒体、新技术等最新学问要抓紧学，逐渐形成较为系统的推介能力知识结构，促进学习力的提升。其次是勇于实践，在不断实践中提升执行力。老年学校活动项目每年都有很多，小到各个社区学校组织的活动，大到区域性的大型品牌活动，教师要抓住机会勇于实践，将学到的知识应用在活动的宣传与推广中去，在实践中检验学习成果，提升项目推广方案的执行力。最后是善于总结，在不断总结中提升领悟力。总结是一种智慧，善于总结才会不断进步。老师需要学会实践反思，总结是深刻反思的过程，“吃一堑长一智”，有真切的认识，才能改进和升华。在不断总结中，提高自身对事物发展规律的领悟力，逐步促进专业能力的持续发展。

总之，据《上海市社区教育教师专业能力指南》要求，推介能力作为重要的老年学校教师专业能力之一，在老年学校工作中具有重要的作用。老年学校教师应从系统化、信息化和专业化三个维度不断提升结构思考力、活动传播力和持续发展力，达到老年学校教师专业能力的要求。

参考文献：

[1] 刘尧.社区教育的内涵、特点与功能探讨. 西北农林科技大学学报(社会科学版),2010，(3).

[2]上海市社区教育教师专业能力指南. 上海市教育委员会.2020.

[3] 李忠秋. 结构思考力. 电子工业出版社，2014.

[4] 刘书青.魏楚元.孙绪华. 融媒体背景下高校信息化软文策划与推广. 新媒体研究,2019,(11).

[5] 张学晖. 依托新媒体宣传推介品牌式的群众文化活动. 安徽文学,2017,(3).

[6] 卢正芝. 洪松舟. 我国教师能力研究三十年历程之述评.教育发展研究,2007,(1B).