张廷亮

因为疫情，许多大中小学学生居家的线上教学持续了较长的时间。关于线上教学的优劣似乎也有了定论：线上教学不如线下教学效果好，理由之一是线上教学的实训资源太少。然而，因为疫情线上教学又不能不进行，我们应该设法改进线上教学。

应该积极地开发线上教学的家庭资源。即利用家庭的素材辅助线上教学。

细细想一下，家庭的教育资源还真不少。如家庭装修：装修的整体设计、装修材料、经费预决算、装修技艺等，就在每一个居家线上学习学生的身边，这完全可以成为职业学校建筑装饰专业课程教学的案例，或者是学生学习的参照物、实训内容。

再如，建筑结构，各家各样，千差万别，同样可以成为建筑施工专业学生实习实训的资源。另外，每家都有餐桌、厨房、床铺、卫生间，这些不正是旅游相关专业学生得天独厚的实训场所吗？类似的还有家庭书橱、家庭美术、家庭档案、家庭收藏、家庭作坊、家庭农场、家庭工厂、家庭养老、家庭保育、家用电器，等等，这些资源都可以辅助各级各类学校的线上教学。

上述是看得见的教育资源，家庭还有许多无形的资源。如父母职业、夫妻关系、婆媳关系、祖孙关系、邻里关系、红白事宜、亲属往来、家庭保健、家庭理财、家庭纠纷、代际传承……，这些内容正是各类学校开设的政治、社会、经济、伦理、心理、语文、法律等学科教学的极好的资源。可以说，家庭中有人文，有数理，有工程，有技术；有氛围，有实物；有传统，有现代。或唾手可得，或满目皆是；大中小学都适用，各个季节皆相宜，我们岂能忽略？可见家庭资源是十分丰富的，十分有价值的，都可以有机地融合进线上教学中去。或教，或学；或实训，或实践；或写作，或研究；或互动，或自修。这样做，既可以增加线上教学的丰富性、趣味性、个性化，也可以让师生深入地认识家庭。因为家庭是社会的细胞，认识了家庭，有助于我们认识社会，也有助于我们热爱家庭，建设家庭。

马克思主义的教育观主张教育要与社会实践相结合。用家庭资源辅助线上教育，正是马克思主义教育观的具体体现，因为家庭是社会的缩影。从某种意义上说，家庭还是实验室、实训室、试验场。家庭资源理应纳入教育工作者的视野和工作内容。

但愿疫情尽快地消失，至少不希望它常来。而家庭是长久的，家庭教育的资源是永恒的。不管是线上教学还是线下教学，我们都应该注意开发家庭资源，也可以称之为学校教育与社会教育的融合，这是大教育观的体现。

（作者单位：连云港开放大学，2022.7.7.）